Aprendizaje Universal

Vivimos en una sociedad que es heterogénea, el universo de personas que habitamos en este mundo poseemos características que nos diferencian, ya sea por clase social, género, personalidad, cultura, rasgos físicos, etc.   Pero hay algo que nos iguala, nuestros derechos como personas. Y dentro de estos derechos se encuentra el de la educación, decisiva para determinar la vida de las personas y el bienestar de la sociedad, por lo que resulta natural convertirlo en un derecho con validez universal; es decir, que todos puedan disfrutarlo en cada uno de los niveles educativos.  Con lo cual la educación será realmente universal cuando atienda y respete la diversidad, desde la equidad, la justicia, la calidad, el acceso universal y  la dignidad. Si queremos lograr alcanzar este principio es vital ser flexibles y adoptar políticas de inclusión, que abarque desde el mobiliario hasta el currículo.En este sentido aparece el Diseño Universal del Aprendizaje, que se enfoca en el diseño de oportunidades, tanto de enseñanza como de aprendizaje, para que sean variadas, accesibles, significativas y con un alto grado de involucramiento para todos, incluyendo a aquellos con necesidades específicas o alguna discapacidad.

¿Qué es el Diseño Universal del Aprendizaje?

El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) o Universal Design for Learning (UDL, por sus siglas en inglés) es un marco de referencia que desarrolla la planeación de forma intencional y proactiva, tomando en cuenta la gran diversidad de necesidades y preferencias de todo estudiante dentro del aula.Se define como un modelo para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que combina conocimientos de neurociencia, arquitectura y tecnología para el diseño óptimo de instrucción, así como de ambientes de aprendizaje proactivos y significativos. Su objetivo es reducir las barreras dentro del aprendizaje, ya sean físicas, cognitivas, afectivas o institucionales, así como crear experiencias de aprendizaje flexibles y accesibles para todos los estudiantes, con la finalidad de que tengan las mismas oportunidades.

Principios del DUA

Este modelo, debido a que tiene bases en neurociencia, identifica tres redes neurológicas que impactan el aprendizaje: el qué, cómo y por qué, de las que desprenden tres ejes fundamentales:

1- Múltiples medios de representación (el qué): Los alumnos difieren en la forma en que perciben y comprenden la información que se les presenta, bien sea por limitaciones de tipo sensorial (visual o auditiva), por trastornos del aprendizaje (dislexia) o diferencias lingüísticas o culturales, entre otras. En otros casos puede ser una cuestión de facilidad o preferencias perceptivas, para procesar más rápido o de forma más eficiente la información, si esta se presenta a través de canales auditivos, visuales o de forma impresa. Es por ello que es importante que los docentes faciliten opciones para acceder o aproximarse a la información para lograr el aprendizaje.Por otra parte, cuando la información se presenta de formas diferentes, cuando se utilizan múltiples formas de representación, se promueve el establecimiento de conexiones entre los diferentes elementos de la información y sus formas de representación, y se facilita su posterior transferencia para que pueda ser aplicado en contextos diferentes.Ofrecer la información en más de un formato: 

• Mostrar flexibilidad en las formas de presentar, recibir e interpretar la información.
• Realizar ajustes a diferentes idiomas, estilos de aprendizaje, desarrollo cognitivo, necesidades sensoriales y sociales, y diferencias perceptuales.
• Adaptar los materiales conforme la complejidad requerida y acondiciona ambientes.

2-Múltiples medios de acción y expresión (el cómo): El DUA parte de la premisa de que no hay no hay un medio de acción y expresión óptimo para todos los estudiantes. Existe una gran variabilidad en las formas de aproximarse e interactuar con la información en las situaciones de aprendizaje y en las formas de expresar lo que han aprendido, bien sea por sus características o preferencias personales, o por barreras derivadas de un conocimiento insuficiente de la lengua, problemas motrices, limitaciones en la memoria, etc.En unos casos pueden ser capaces de expresarse bien con el texto escrito, pero no a través del habla y viceversa. Por otra parte, también es importante tener en cuenta que, tanto las acciones a desarrollar para realizar una tarea para aprender o para demostrar lo que han aprendido, requieren un pensamiento estratégico relacionado con las funciones ejecutivas, en las que también se pueden observar diferencias entre los estudiantes.Es por ello que desde el DUA se propone que se proporcionen opciones para la acción y la expresión de los aprendizajes como un principio didáctico para proporcionar oportunidades de aprender y mostrar el aprendizaje alcanzado a todos los estudiantes.

Considerar que hay más de una forma de interactuar con los materiales.

• Ofrecer flexibilidad en la forma en que los alumnos responden a la información.
• Proporcionar un output que se ajusta fácilmente a los diferentes medios de control (perceptivo, sensorial, motor).
• Utilizar diversos métodos para identificar las fortalezas y necesidades.
• Evalúar el conocimiento y emplea procesos de seguimiento.

3- Múltiples medios de participación/implicación (el por qué): El afecto representa un elemento crucial para el aprendizaje, y los estudiantes difieren notablemente en lo que les motiva o hace que se impliquen en el aprendizaje. Esta diversidad en la motivación puede tener su origen en factores de tipo neurológico, cultural, interés personal, conocimientos o experiencias previas, etc.De la misma manera que a unas personas les motiva trabajar en grupo, otras prefieren el trabajo individual. En unos casos motiva lo que es novedoso, mientras que en otros les genera incertidumbre o inseguridad y prefieren las rutinas. 

Buscar  motivación a través de distintos formatos: 

• Presentar flexibilidad en la personalización de la red afectiva para aumentar la participación.
• Realizar adaptaciones a los intereses y al bagaje cultural de los estudiantes.
• Organizar los ambientes de aprendizaje de formas distintas (trabajo en equipo, individual, pares, etc.) y gestionar el acceso a la tecnología, así como a los materiales. Utiliza recursos humanos, como el aula o la escuela.

El Centro para la Tecnología Especial Aplicada (CAST) comenzó a perfilar el Diseño Universal para el Aprendizaje en los años 90. Según esta entidad, el DUA es un conjunto de principios para desarrollar el currículo que proporciona a todos los estudiantes igualdad de oportunidades para aprender (CAST, 2011). La base teórica que sustenta este diseño recoge los últimos avances en tecnologías, investigación educativa y neuroeducación. En 2018 propone la siguiente versión de pautas DUA, donde se nos ofrecen las pistas para saber cómo aplicarlo.